آغاز شدن است
سال نو بر دانش آموزان و همکاران عزیز در مدارس لیلیان - خلیل آباد و چهارچشمه مبارک باشد
| کشور | نوع ارزشیابی و نمره دهی به دانش آموزان |
| آرژانتین | از سال ۱۹۸۹ وضع درسی دانش آموزان با نمرات ۱ تا ۳ سنجیده می شود ( عالی ، رضایت بخش ، غیر رضایت بخش ) و اعتقاد کلی آن است که این روش موجب پایین آمدن استانداردهای آموزش شده است و بسیاری معتقدند که شیوه نمره گذاری گذشته که با اعداد ۱ تا ۱۰ مشخص می شد ، نتیجه بهتری داشت و شیوه جدید باید مورد تجدید نظر قرار گیرد. |
| آلمان |
ارزشیابی از دانش آموزان توسط معلمین مربوطه و بر اساس امتحانات کتبی ، شفاهی ، انجام دادن تکالیف درسی و مشارکت فعال دانش آموزان در کلاس صورت می گیرد. که نتیجه بصورت گزارش کتبی (بویژه در دوره ابتدایی) و یا بر اساس نمره گزاری در مقیاس ۶ نمره ای به اطلاع خانواده ها می رسد . |
| اسپانیا |
بر اساس مقررات جدید ، ارزشیابی در مقطع پیش دبستانی بصورت مستمر و ارتقاء بصورت اتوماتیک خواهد بود؛ در دوره ابتدایی و متوسطه، اطلاعات لازم برای ارزیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با روشهای مختلف از قبیل مشاهده منظم ، تحلیل تکالیف درسی ، آزمونهای کتبی ، شفاهی و عملی جمع آوری خواهد شد. درصورتی که بررسیها نشان دهند دانش آموز به هدفهای مورد نظر نائل نشده اند باید سال تحصیلی را تکرار کند. تکرار پایه در هر دوره فقط یکبار و در مجموع در طی ۱۰ سال آموزش اجباری ، دو بار امکان خواهد داشت . |
| سوئد |
در مدارس سوئد هیچگونه امتحان نهایی وجود ندارد. در دوره آموزش اجباری بجز تعداد معدودی از دانش آموزان بقیه به کلاس بالاتر ارتقاء می یابند و قبولی یا مردودی در واقع مفهومی ندارد . در سال دوبار ( آخر پاییز وبهار ) به دانش آموزان کلاسهای هشتم و بالاتر نمره داده می شود. نمرات با اعداد ۱تا ۵ مشخص می شود. |
| بلغارستان |
در بلغارستان، دانش آموزان دوره ابتدایی بطور اتوماتیک و بر اساس سن به کلاس بالاتر ارتقاء می یابند . در دوره های پیش متوسطه ، متوسطه و دانشگاهی ، وضعیت تحصیلی دانش آموزان با نمرات ۲تا ۶ مشخص می شود. نمره ۲ به معنای ضعیف است و دانش آموز باید مجددآ در امتحان شرکت کند ، نمره ۳ ، به معنای رضایتبخش ، نمره ۴ خوب ، نمره۵ خیلی خوب و نمره ۶ به معنای عالی می باشد . دانش آموزان ضعیف باید پایه تحصیلی را تکرار کنند . |
|
انگلستان |
انگلستان یکی از کشورهایی است که در آن بر نظام امتحانات عمومی تاکید شده است؛ در پایان سن 16 و 18 سالگی از دانش آموزان امتحانات عمومی گرفته می شود و از نتایج آن برای سنجش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، انتخاب آنان برای دوره های بعدی آموزش و سنجش اثر بخشی موسسات استفاده می شود. در کنار موارد فوق در انگلستان آزمون های دیگری از قبیل "GCSE" گواهینامه عمومی تحصیلی متوسطه، آزمون "GSE"گواهینامه عمومی آموزشی و آزمون "Az level" پیشرفت تکمیلی و ...برای دانش آموزان برگزار می شود و گواهینامه هایی برای موارد خاص دریافت می کنند. |
| فرانسه |
در فرانسه در سن 15 سالگی و در پایان مرحله دوم دبیرستان در سن 18 سالگی از دانش آموزان امتحان ملی به عمل می آید و به آنان گواهینامه پایان دوره داده می شود. در سنین 8 و 11 سالگی نیز از بعضی از دروس امتحان ملی که در ارتقاء و تکرارا پایه اثر ندارد برای استفاده از نتایج آن آزمون به عمل می آید. |
| ژاپن | در ژاپن هیچگونه امتحان نهایی وجود ندارد. ارتقاء به کلاس بالاتر بر اساس ارزشیابی داخلی انجام می گیرد و در عمل ارتقاء از کلاسی به کلاس بالاتر در مرحله آموزش اجباری ( تا کلاس نهم ) بصورت اتوماتیک و قطعی می باشد. سنجش در مدارس ژاپن معلم محور و کلاس محور است و آزمون ملی در این کشور وجود ندارد و ارتقاء در پایه های تحصیلی خود به خودی است. در سن 15 و 18 سالگی از دانش آموزان امتحان عمومی و هماهنگ گرفته می شود که از نتایج آن برای ورود به دوره دوم دبیرستان و آموزش عالی استفاده می شود. |
| روسیه | برای نمره دادن به دانش آموزان از نمرات ۱ تا ۵ استفاده می شود که ۵ بیشترین و ۱ کمترین نمره است . نمره قبولی ۳ می باشد . اگر دانش آموزی دردو یا سه درس نمره ۲ بیاورد ،هنوز اجازه ارتقاء به کلاس بالاتر را خواهد داشت . اگر دانش آموزی در سال پایانی یک نمره ۲ داشته باشد ، گواهی نامه پایان تحصیلات به وی داده میشود ولی این نمره ممکن مانع از ورود وی به مراکز آموزش عالی در برخی از رشته های تحصیلی شود . |
| بنگلادش | در این کشور برای ارتقاء از یک پایه به پایه دیگر امتحان گرفته می شود و در پایان هر دوره تحصیلی نیز امتحان برگزار و گواهینامه پایان دوره داده می شود. |
| ایران |
در ایران در پایان هر پایه تحصیلی از دانش آموزان امتحان گرفته می شود و به قبول شدگان گواهی پایان آن پایه داده می شود؛ در پایان پنجم ابتدایی، سوم راهنمایی و متوسطه نیز امتحانات نهایی برگزار می شود. نزدیک به هفت سال به شکل آزمایشی و سپس سراسری در دوره ابتدایی (فعلا تا پایه چهارم) ارزشیابی توصیفی با چهار نمره عالی، خوب، متوسط و روب پیشرفت به عمل می آید. |
زبان انگلیسی می گفت((خانم مدیر به معلم زبان گفته بود اگه تا یک ماه دیگر وضعیت درس این دانش آموزان تغییر نکند جای شما در این مدرسه نیست))
متاسفانه تهدید کلمه ای است که در فرهنگ اموزشی مخصوصا برای معلم یک کلمه بدون معنا می باشد
حال چطور بعضی افراد و افرادی که احساس می کنند قدرتی دارند
هر چند با فرهنگ مدرسه و کار معلم آشنایی ندارند فقط به خاطر قدرت ظاهریشان از کلمات تهدید آمیز
علیه بعضی همکاران استفاده می کنند ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
مثال : دادگاه گالیله
زمین گرد نیست ؟
گالیله ؟ درست است اشتباه گفتم زمین گرد نیست ؟
پای گالیله به زمین کوبیده می شود و از زمین معذرت میخواهد که مجبور است دروغ بگوید ؟
امروزه تمام دانش اموزان اول ابتدایی می دانند که زمین گرد است ؟
آیا تهدید دادگاه علیه گالیله زمین را از گرد بودن خارج کرد ؟
آیا می شود یک شبه آموزش و پرورش را تغییر داد و یا انگیزه درس خواندن را در دانش آموزان با اجبار و زور تزریق کرد ؟
و آیامی شود از معلم منتقد خواست به جای واقعیت دروغ بنویسد ؟ یا اصلا واقعیت را نبیند ؟ فقط آنچه را میل دیگران است بنویسد ؟یا واقعیت را حذف کند ؟
در هر صورت ما در آموزش و پرورش نیاز به صداقت داریم و با صداقت باید وضعیت فعلی آموزش و پرورش را مورد انتقاد قرار دهیم و جلو تخریب بیشتر فضاهای آموزشی را بوسیله مدیر نما ها بگیریم ؟
۱-تشویقی های اداره کل و وزارتخانه
این گونه تشویقی ها بیشتر شامل مدارسی می شود که مورد بازدید قرار می گیرند
و مدارس بازدید شده که گاها مراسم رسمی بیشتر در آنها برگزار می شود یا مدارس خاص هستند
و یا مدارس بزرگ شهر و جالب است این مدارس حتی برای تشویقی های وزارتخانه ای
طوری بین همکاران تقسیم می شود که در طول سال یکی از همکاران به صورت قرعه کشی انتخاب و برای کسب این گونه تشویقی ها معرفی می گردند
و معمولا مدارس روستایی و کوچک که سالی یک بار هم مورد بازدید قرار نمی گیرند به ندرت این گونه تشویقی ها به همکاری تعلق می گیرد
۲-تشویقی برای افرادی که مراوده بیشتری با ادارات دارند
همکارانی که به هر علتی با اداره بیشتر مراوده کاری دارند معمولا این گونه امتیازات را کسب می نمایند
۳-تشویقی مسابقات علمی بین معلمین : که این گونه تشویقی ها معمولا عادلانه تر بدست همکاران می رسند
۴- تشویقی شرکت در همایشها :
این گونه تشویقی ها هم بیشتر شامل افرادی می شود که یا در مدارس خاص تدریس می کنند که بیشتر در همایشها امکان شرکت دارند
۵-تشویقی هایی که از طرف مدیران مدارس ارسال می شوند
این گونه تشویقی ها هم در صد کمی از همکاران را شامل می گردند
البته تشویقی ارزش مادی خاصی ندارد مگر در مواردی مانند معلم نمونه و... که باعث می گردد
خیلی از همکاران زحمت کش در مدارس عملا به علت شرایط خاص مدرسه ایشان از این گونه
امتیازات برخوردار نشوند جا دارد از مسئولین مانند مدیر کل و یا مدیران وزارتی بخواهیم که روش دادن
تشویقی به همکاران را از حالت تشویقی های تصادفی و اتفاقی به روشی هدفمند و شفاف
تبدیل نمایند که بیشتر همکاران بتوانند از امتیازات لازم در این زمینه برخوردار شوند
به نحوه مدیریت آموزش و پرورش
و اگر مطالبی در باره وضعیت سیاسی و اجتماعی جامعه اطرافم نمی نویسم
دلیل بی خبری من از وضعیت اطرافم نیست بلکه اکثر وبلاگها و سایتهایی که در خمین
در مورد مسائل اجتماعی و سیاسی و کاری و ادارات هستند به صورت روزانه مطالعه می کنم
و تقریبا عملکرد افراد را با نگاه خودم مورد ارزیابی قرار می دهم و تقریبا از تمام مسائل و اتفاقات
اطرافم کاملا آگاه هستم
هر چند با کمال تاسف اکثر و بلاگها و سایتهای ادارات و شخصیتهای خمینی به ندرت به روز می شوند
به غیر از دو سه وبلاگ یکی وبلاگ آقای عبدی همکارمان و دیگری وبلاگهای آقای رهام حبیبی ولی بیشتر وبلاگها فقط اسمی دارند و عکسی و زندگی نامه ای و مطالب بیشتری ندارند
سایت آموزش وپرورش خمین هم دو روزی یک خبر کوتاه دارد
برای خواندن بخشنامه ها که در مدارس به سادگی
حتی به دست مدیر مدارس هم چند روز با تاخیر می رسند و تقریبا بعضی بخشنامه ها یا بدست بعضی مدیران نمی رسند و یا اگر برسند دیگر ارزش و اعتبار خود را از دست داده اند
بخشنامه های اداره کل را باید با مراجعه به سایت اداره آموزش و پرورش محلات و ناحیه ۱اراک مطالعه نمایم
در هر صورت گاهی نگاه کرده ام تاریخ رویت بخشنامه تا مدرسه ۲۰روز هم شده است
البته جا دارد در این سرعت اطلاع رسانی در آموزش و پرورش خمین از مدیریت آموزش و پرورش تقدیر نمایم
مثال اول:
یک بخشنامه روز دوم ماه صادر شده بود ( از طرف اداره کل )و روز ۱۳ماه در اداره خمین مستند شده بود
و در روز ۱۹ماه بدست مدیر مدرسه رسیده بود جالب بود همین بخشنامه که با ۱۹روز اختلاف
در یک مدرسه روئیت می شد متاسفانه در دو مدرسه دیگر حتی بدست مدیر مدرسه هم نرسیده بود
مثال دوم :
دو ماه پیش روز شنبه جلسه گروه اموزشی ریاضی برگزار شد و دو یا سه روز بعد بخشنامه اطلاع رسانی آن بدست همکاران رسید
و جلسه بعدی هم تکرار شد و باز هم اطلاع رسانی آن جلسه هم بدست خیلی از همکاران نرسید
مثال سوم :
در دو مورد مسابقات ریاضی و همایش و.. من بخشنامه را در یکی از مدارس روئیت نمودم ولی در دو مدرسه دیگر اصلا چنین بخشنامه ای نیامده بود
مثال چهارم:
بخشنامه های اطلاع رسانی در مورد زمان ضمن خدمت معمولا با تاخیر بدست همکاران می رسد ؟
البته از این بابت نمره اینجانب به روش اطلاع رسانی در آموزش و پرورش خمین بیشتر از نمره ۵از ۲۰نمره نمی شود ؟
تدریس با سرعت و تمام کردن تمام کتاب در مدت استاندارد تعریف شده امکان پذیر نمی باشد
من امروز تصمیم گرفتم برنامه دوره همزمان را در پیش بگیرم
یعنی همینطور که دروس را ادامه می دهیم
یک یا چند درس از اول کتاب را به صورت نمونه سئوال با دانش آموزان کار میکنیم و دانش آموزان
با نوشتن پاسخ این سئوالات همزمان با مطالب تدریس شده جدید قسمتهای ابتدایی کتاب را هم
دوره می کنند
بنابراین عجله در تمام کردن کتاب نخواهیم داشت و می توانیم با کیفیت بیشتری تدریس را ادامه دهیم
و به دوره مطالب قبل هم برسیم
البته این روش را به صورت آزمایشی اجرا می کنم و احتمال دارد که در بعضی کلاسها جواب خوبی بدهد و در بعضی پاسخ مثبتی نداشته باشد
و تا پایان کلاس رفتن دو ماه و نیم دیگر
امروز مدرسه لیلیان بودم کلاس اول بخش دوم تقسیم اعشاری را تدریس کردم
کلاس دوم اعداد گویا بوسیله محور و بردار
و کلاس سوم میانگین را تدریس کردم
امروز با آقایان محمدی مهاجری و فردی از طریق جاده قورچی باشی به مدرسه رفتیم این مسیر
معمولا بعد از عید جاده ای زیبا و سرسبز است و اول جاده فرعی به سمت لیلیان یک استخر
قدیمی است که در کنار ان خانه ای قدیمی قرار گرفته است
کلاسهای فعلی راهنمایی را که محاسبه کردم تقریا ۱۸۰کلاس راهنمایی داریم که با
حذف ۶۰کلاس اول راهنمایی در حدود ۱۲۰کلاس راهنمایی باقی می ماند و تقریا ۴۸۰ساعت کلاس
ریاضی که به طور میانگین ۲۲دبیر ریاضی
و سه یا چهار برابر کلاس ششم تشکیل می شود که در حدود ۲۴۰کلاس می شود
خدا را شکر گذارم